programme: “guerre, démocratie, totalitarisme (17 à 21 heures)”<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Titre de la séquence:<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Objectifs de connaissance:<o:p></o:p>

Objectifs de savoir-faire: analyse d’affiches de propagande allemande<o:p></o:p>

notions-clés:<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

trace écrite<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Introduction<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Comment deux grands pays d’Europe occidentale de régime démocratique réagissent-ils aux crises des années trente .<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

PARTIE I:  La France, la démocratie contestée (2 heures)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

A: La France en crise<o:p></o:p>

1: Aspects:<o:p></o:p>

- La chute de la production (pb d’investissements)<o:p></o:p>

- Pb d’exportations<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

2: Conséquences:<o:p></o:p>

- Hausse du chômage<o:p></o:p>

- Hausse de la xénophobie (envers les immigrés)<o:p></o:p>

- Réaction contre le travail des femmes<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

3: Réactions:<o:p></o:p>

- Déflation (10% en 1935)<o:p></o:p>

- Hausse du protectionnisme<o:p></o:p>

- Instabilité politique<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

B: Le front populaire<o:p></o:p>

1: causes<o:p></o:p>

- Antiparlementarisme, lié notamment aux scandales politiques (affaire Stavisky)<o:p></o:p>

- Hausse de l’extrême gauche (PC) et de l’extrême droite (ligues)<o:p></o:p>

- Emeutes anti gouvernementales<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

2: création<o:p></o:p>

La création du front populaire se fiat plus contre la naissance du fascisme que pour un projet commun. Il rassemble le PC, le PS et les radicaux sous le slogan “Pain, paix, liberté”<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

3: Effets<o:p></o:p>

En mai 1936, c’est la victoire du Front Populaire. Le gouvernement de Blum (qui comporte 3 femmes !) entame de grandes réformes qui aboutissent aux accords de Matignon.<o:p></o:p>

- Création des congés payés<o:p></o:p>

- Nationalisations<o:p></o:p>

- 40 heures de travail par semaine<o:p></o:p>

- Ecole obligatoire jusqu’à 14 ans.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

C: La France en 1939<o:p></o:p>

1: Pas de reprise économique<o:p></o:p>

2: Hausse du mécontentement<o:p></o:p>

3: Une “pause dans les réformes et la chute”<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Conclusion<o:p></o:p>

A l’aube de la deuxième guerre mondiale, la France est en état de faiblesse mais à préservé sa démocratie.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

PARTIE II:  L’Allemagne, la démocratie perdue (1 heures)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

A La crise de  la démocratie allemande<o:p></o:p>

1: Le nationalisme<o:p></o:p>

-          lié à la honte de la défaite et aux conditions imposés aux vaincus<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

2: un régime importé par les vainqueurs<o:p></o:p>

-          été 1918, l’armée allemande est au bord de la mutinerie<o:p></o:p>

-          Novembre 1918, Guillaume II abdique, c’est la fin de l’Allemagne impériale<o:p></o:p>

-          Deux visions de la république s’affronte : une république socialiste (spartakistes) ou allemande (démocratique)<o:p></o:p>

-          Du 5 au 12 janvier 1919 ; c’ est la semaine sanglante, une assemblée constituante réunie à Weimar vote une nouvelle constitution.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Conclusion<o:p></o:p>

Beaucoup d’allemands considère ce régime comme illégitime.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

3 : Vers la chute<o:p></o:p>

-          Des groupes paramilitaires d’extrême droite multiplient les attentats terroristes. Dès 1921, Adolf Hitler, chef d’un petit parti (le NSDAP ou Part National Socialiste des Travailleurs Allemands) organise des Sections d’Assauts (SA). Il tente même de prendre le pouvoir à Munich mais échoue (dans sa prison il écrira Mein Kampf)<o:p></o:p>

-          En 1925, Le maréchal Hindenburg est élu président contre Adolf Hitler qui à tout de même 37% des voix. Un nouveau Mark est crée et le régime se redresse.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

B La crise de l’économie<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Mais la crise économique foudroie la lente remontée du régime (Voir document 5 page 63)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

1: Le chômage<o:p></o:p>

On passe de 6000 (1928) à 6 000 000 de chômeurs (en 1932). Les socialistes veulent les indemniser, la droite ne le veut pas : il n’y a plus de majorité possible au Reichstag.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

2: L’inflation<o:p></o:p>

Une inflation dramatique ruine beaucoup d’allemands (montrer billets allemands)<o:p></o:p>

On achète son pain avec des milliards de marks<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Conclusion<o:p></o:p>

La république devient un état autoritaire qui impose l’austérité. La misère rejette les masses vers les extrêmes (PC et NSDAP)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

C La crise politique<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Analyse d’une affiche de propagande Allemande. Doc 4 page 66<o:p></o:p>

La propagande: Racisme et antisémitisme<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Compléter la fiche “étudier un personnage”: HITLER<o:p></o:p>

Compléter la fiche “Etude comparée des totalitarismes communiste et nazi”.<o:p></o:p>

 <o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Origine de la croix gammée<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Les recettes sont connues:<o:p></o:p>

-          violence (SA et SS). En 1925, la garde personnelle d’Hitler (les SS) comptent déjà 60 000 hommes qui lui sont fanatiquement dévoués.<o:p></o:p>

      -  Dénonciation de l’étranger (donc du traité de Versailles). 1935: Lois de Nuremberg<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Le 30 janvier 1933, Hitler arrive légalement au pouvoir. Le maréchal Hindenburg nomme Hitler chancelier.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

PARTIE III: Le totalitarisme allemand (2 heures)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

A: L’Etat<o:p></o:p>

1: Mise en place de la dictature<o:p></o:p>

-          Suspension des libertés (presse, syndicats, individuelles)<o:p></o:p>

-          Obtention des pleins pouvoirs pour 4 ans (incendie du Reichstag, interdiction de PC)<o:p></o:p>

-          Le NSDAP devient parti unique<o:p></o:p>

-          Élimination des SA par les SS. C’est la nuit des longs couteaux du 30 juin 1934 (300 chefs de SA massacrés par les SS)<o:p></o:p>

-          Hitler cumule les fonctions de président et de chancelier à la mort de Hindenburg en juin 1934.<o:p></o:p>

Désormais tous les pouvoirs sont au mains d’Hitler. <o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

2: Ancrage de la dictature<o:p></o:p>

-          Propagande lire les textes « pourquoi on devient Nazi ? »<o:p></o:p>

-          Autodafé (livre des opposants, des juifs, des pacifistes…)<o:p></o:p>

-          Gestapo (Geheime Staats Polizei) dirigée par Himmler qui arrête et torture. Les quelques résitants (la rose blanche) sont arrêtés et exécutés.<o:p></o:p>

-           Camp de concentration « extraits du règlement intérieur de Dachau. Lire des passages du livre sur la déportation »<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

B: Les allemands<o:p></o:p>

1: Hitler chef d’une partie des allemands<o:p></o:p>

-          Boycott des magasins juifs dès 1933<o:p></o:p>

-          1935: Lois de Nuremberg (mariage, citoyenneté, émigration)<o:p></o:p>

-          1938: Nuit de cristal (9 au 10 novembre). Amende de 1 milliard de Marks<o:p></o:p>

-          Tziganes et homosexuels en camp de concentration<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Le slogan : Ein Volk, ein Reich, ein Führer (un peuple, un état, un guide) ne s’applique pas à tous les allemands.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

2: Contrôler le reste des allemands<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

-          Création des jeunesses hitlériennes<o:p></o:p>

-          Culte de la personnalité du Führer<o:p></o:p>

-          Création de nouveaux programmes scolaires<o:p></o:p>

-          Restriction du rôle de la femme (Kinder, Kirche, Küche)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

On assiste à une nazification de la société. Les symboles hitlériens (croix gammée, salut, uniformes noirs) envahissent la rue. Les sections contrôlent les quartiers et les entreprises.

<o:p> </o:p>

3: Contrôler l’économie<o:p></o:p>

- Autarcie : comme l’Italie fasciste. Les importations sont limitées, les salaires ne progressent pas et les impôts augmentent. On fabrique des produits de remplacement (ou erzats). L’Allemagne fait du troc avec certains pays. <o:p></o:p>

- Grands travaux : Certains de ces travaux sont obligatoires.<o:p></o:p>

- Service militaire<o:p></o:p>

-          Armement : On réarme pour enrayer le chômage.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

En 1939, il est vrai que le chômage à disparu en Allemagne, mais à quel prix !<o:p></o:p>

PARTIE IV: La “théorie des dominos” en Europe  (1 heure)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

L’expansion allemande: Page 68-69<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

A: En Allemagne<o:p></o:p>

1933: Allemagne quitte la SDN<o:p></o:p>

janvier 1935: rattachement de la Sarre <o:p></o:p>

mars 1935: service militaire obligatoire<o:p></o:p>

1935: réarmement<o:p></o:p>

7 mars 1936: Remilitarisation de la Rhénanie<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

B: Chez les voisins<o:p></o:p>

12 mars 1938: Anschluss<o:p></o:p>

automne 1938: Les sudètes (30 septembre: Munich)<o:p></o:p>

Puis Dantzig<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

C: Dans toute l’Europe<o:p></o:p>

Dans le prolongement de toute sa politique, Hitler prévoit une conquête de l’espace vital.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Conclusion<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

La deuxième guerre mondiale est due, en partie, à la faiblesse des démocraties.<o:p></o:p>

SÉANCES 3^ÈME C<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

8.10 : S.2,s.2   Devoir conclusif sur la séquence 1 : questions sur trois extraits d’Exercices de style, de R. Queneau.<o:p></o:p>

Remarques générales sur la nouvelle « Pauvre petit garçon », de D. Buzzatti : observation du cadre spatial et temporel, puis du portrait du personnage principal.

Lecture du 2^ème épisode de la nouvelle ; analyse de l’évolution des personnages et de la progression du récit.

            Pour le 11.10  Lire le dernier épisode de la nouvelle ; traiter la question 30 p.51.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

11.10 : S.2,s.3 (Travail en groupe : observation du sujet de Brevet de juin 2007 ; traitement des questions, à terminer pour le 25.10)

Lecture de la fin de la nouvelle de Buzzatti. Réflexion sur les thèmes et la chute de ce récit, puis conclusion sur le ton du narrateur et la portée de cette nouvelle.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

12.10 : S.2,s.4 Remise des récits maniant les diverses formes de discours.

Présentation du recueil Bonnes Nouvelles (nouvelles intégrales réunies par M. Descotes et J. Jordy). Lecture de la 1^ère nouvelle (« Cœur de Lion », de R.Boudet) ; élaboration d’une fiche-type (sur cadre, personnage principal, chute).

            Pour le 22.10  Lire les 4 autres nouvelles de la 1^ère partie du recueil et faire les fiches correspondantes, en vue d’un contrôle de lecture.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

8 octobre 2007                                                                                                         Français

3^ème C                                                                                                            Mme Suspène

CONTRÔLE SUR LA SÉQUENCE 1

<o:p> </o:p>

                Dans Exercices de style, Raymond Queneau écrit de différentes façons la même histoire : dans un autobus (de la ligne S), un homme à chapeau mou reproche à son voisin de le bousculer chaque fois que quelqu’un descend ; puis, devant la gare, il rencontre un ami qui lui conseille de rajouter un bouton au col de son manteau.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

(Textes photocopiés)

<o:p> </o:p>

Toutes vos réponses seront rédigées, en phrases correctes.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Texte 1

            1) Que pouvez-vous dire de la mise en page de ce texte ? (1 point)

<o:p> </o:p>

            2) A quoi correspondent les mots écrits en lettres capitales ? (1 point)

<o:p> </o:p>

            3) Quelle ponctuation repérez-vous particulièrement dans ce texte ? Commentez l’effet qu’elle produit. (1 point)

<o:p> </o:p>

            4) Quel est ici le niveau de langue ? Relevez 3 mots ou expressions caractéristiques. (1 point)

<o:p> </o:p>

            5) A quel genre littéraire appartient ce texte ? Justifiez votre réponse. (3 points)

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Texte 2<o:p></o:p>

            1) Que désigne, à la 1^ère ligne, le nom « sardines » ? Relevez deux autres noms du vocabulaire animal ; dites à quoi ou à qui ils renvoient. (1 point)

<o:p> </o:p>

            2) Comment appelle-t-on cette figure de style ? (1 point)

<o:p> </o:p>

            3) Relevez et commentez le complément circonstanciel de temps (dans le 1^er paragraphe) et le complément circonstanciel de lieu (dans le 2^ème paragraphe). (1 point)

<o:p> </o:p>

            4) A quel genre littéraire appartient ce texte ? Justifiez votre réponse. (3 points)

<o:p> </o:p>

            5) Quelle forme de discours est-elle ici employée ? Appuyez-vous sur le temps des verbes. (1 point)

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Texte 3

            1) Quel est le temps des verbes dans ce texte ? (1 point)

<o:p> </o:p>

            2) Quels articles relève-t-on dans la 1^ère phrase ? Donnez leur appellation grammaticale et expliquez l’effet qu’ils produisent ici. (1 point)

<o:p> </o:p>

            3) Quel type de vocabulaire rencontre-t-on dans ce texte ? Relevez 3 termes significatifs. (1 point)

<o:p> </o:p>

            4) A quel genre littéraire appartient ce texte ? Justifiez votre réponse. (3 points)

Attention, un devoir sur l'URSS de Staline est prévu cette semaine. Révision intensive donc !


Début de l'étude du chapitre sure "la crise des années 1930". Avec l'étude de deux pays: La France et l'Allemagne.

Un visionnage de Nuit et Brouillard d'Alain Resnais est prévu. Ce film est très dur (voire parfois insoutenable) mais nécessaire à l'étude de cette période. N'hésitez pas à en parler avec vos enfants !

SÉANCES FRANçAIS 3^ÈME C<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

4.9       Présentation des objectifs et des outils de l’année.

Fiche individuelle, comprenant l’écriture de quelques phrases sur un livre lu récemment (contenu puis commentaire personnel).

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

6.9       Fiche méthodologique : utiliser un manuel (exercices de repérage dans les diverses parties et annexes du manuel de textes).

Séquence 1, séance 1 : introduction à la séquence 1 : typologie des textes et des images. Définition des termes et objectif de la séquence (identifier divers textes et images, voir des rapports possibles entre un texte et une image).<o:p></o:p>

Observation de deux documents sur le thème de l’avion (A et B p.12, articles d’une encyclopédie multimédia et d’un dictionnaire papier) ; repérage de la source et de la fonction de chacun (notions définies).

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

7.9 : S.1,s.2     Observation de deux autres documents sur le thème de l’avion (C et D p.13) ; identification de la source de chacun.

Lecture de la fiche-méthode du manuel sur la prise de notes. Application en commun à la 1^ère colonne de l’article de journal C p.13.

            Pour le 10.9     Prendre en notes la 2^ème colonne du document C p.13.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

10.9 : S.1,s.3   Reprise des éléments notés sur l’article C p.13. Prise de notes ressaisissant également l’essentiel du document D p.13 (publicité pour une compagnie aérienne). Mise en évidence des fonctions informative et argumentative.

Observation du document E p.14 (billet d’avion portant les consignes sur les bagages) ; insistance, avec la fonction du document, sur l’importance de l’impératif.

Lecture du texte F p.15, extrait d’A. Paasilinna, Prisonniers du Paradis.

            Pour le 13.9     Traiter la question 18 p.14.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

13.9 : S.1,s.4   Reprise de l’extrait d’A. Paasilinna, Prisonniers du Paradis, et analyse de sa fonction narrative.

Conclusion sur les documents concernant l’avion : diversité des textes sur un même thème.

Observation de plusieurs images sur le thème de l’automobile (documents A à G p.16-19) ; identification de types d’images et de leurs particularités.

Travail d’écriture : transformation des images du film de Sautet « Les choses de la vie » (document G) en récit (relevé).

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

14.9 : S.1,s.5   Fiche grammaticale (à partir des textes vus) : les modes verbaux.

Exercices d’application (en particulier sur le subjonctif et l’impératif) : ex.1 p.252, 6 p.252, 7 p.253.

            Pour le 17.9     Revoir les modes verbaux et les conjugaisons des verbes « être », « avoir », « aimer » et « finir ».

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

17.9 : S.1,s.6   Fiche récapitulative sur le son « é » / « è » en conjugaison (homophones des verbes « être » et « avoir », terminaisons proches).

Interrogation écrite sur les modes verbaux (phrases à compléter ou à transformer, verbes à identifier).

Fiche sur les quatre formes de discours (tableau rempli selon les documents vus, redonnant source, fonction…).

            Pour le 20.9     Compléter le tableau des formes de discours.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

20.9 : S.1,s.7   Remise des récits écrits à partir des photogrammes ; conseils de méthode : comment relire sa copie.

Poursuite de la distinction des quatre formes de discours (tableau complété selon les éléments cherchés). Distinction des formes de discours dans un extrait d’article (« L’ordinateur à l’école », p.22).

            Pour le 24.9     Revoir les conjugaisons, en vue d’une dictée.

            Apprendre le tableau des quatre formes de discours.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

21.9 : S.1,s.8   Présentation de divers textes littéraires sur le thème de la bicyclette. Lecture du poème de P. Neruda p.28 ; analyse de la mise en page et de certaines images (fiche sur comparaison et métaphore).

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

24.9 : S.1,s.9   Remise et correction des interrogations sur les modes verbaux.

A partir des remarques faites sur le texte de P. Neruda, identification du genre poétique (reprise de termes techniques tels que « vers », strophe »…).

Dictée : extrait de M. Tournier, Gaspard, Melchior et Balthazar.<o:p></o:p>

            Pour le 27.9     Commenter la mise en page du texte de R. Dubillard p.29.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

26.9 : S.1,s.10 (Travail en groupe : exercices sur l’emploi des modes verbaux)

A partir des préparations, observation de la mise en page puis du niveau de langue du texte de R. Dubillard p.29 ; identification du genre théâtral.

            Pour le 4.10     Ecrire un récit mêlant les quatre formes de discours, sur un autre objet moderne (ex.2 p.32).

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

27.9 : S.1,s.11 Analyse du texte de J. Romains et du texte  de S. de Beauvoir ; mise en évidence des caractéristiques communes aux récits.

            Pour le 1.10     Lire le texte d’I. Illich p.31 ; rechercher son vocabulaire ; déterminer la fonction du texte.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

1.10 : S.1,s.12 Remise et correction des dictées (texte de M. Tournier).

Mise en commun des remarques faites sur la fonction du texte d’I. Illich p.31, après relecture ; identification de l’argumentation, appartenant à la Littérature d’idées.

Point sur les quatre genres littéraires. Conclusion de la séquence 1, distinguant les formes de discours et les genres littéraires.

            Pour le 8.10     Tout revoir, pour un devoir sur la 1^ère séquence.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

4.10     (Travail en groupe : exercices sur l’emploi des modes verbaux)

Pour clore la séquence 1, mise en commun des récits écrits dans l’ex.2 p.32 (avec diverses formes de discours).

Introduction à la séquence 2 : quelques nouvelles. Première définition de la nouvelle, la distinguant du roman. Lecture du début de « Pauvre petit garçon », nouvelle de D. Buzzatti, p.46 ; analyse de l’énonciation (différence auteur/narrateur).

            Pour le 5.10     Traiter les questions 4 et 5 p.47.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

Prénom, nom :

17 septembre 2007                                                                                                    Français

3^ème C                                                                                                            Mme Suspène

<o:p> </o:p>

INTERROGATION ÉCRITE DE GRAMMAIRE :

LES MODES VERBAUX<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

1)         Complétez chaque phrase avec le verbe entre parenthèses, aux mode, temps et personne voulus :

- Si vous le vouliez, vous n’      … (avoir) pas d’ennemis.

- Je veux que tu           … (être) sincère.

- Les pêcheurs,            … (traîner) leurs filets, rentrent chez eux.

-          … (prendre) tes affaires et       … (quitter) tout de suite cette maison.

- Tes parents savent que nous              … (partir) en voyage.

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

2)         Relevez chaque verbe et identifiez son mode :

                        Vous vous coucherez dès votre arrivée. Une chambre où vous serez toute seule. La nuit tombant tard, faites fermer les volets et les rideaux pour que la lumière ne vous gêne pas. Défendez qu’on vous parle.        (d’après J. Romains, Knock)

verbe	mode
<o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p>	<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

<o:p> </o:p>

3)         Réécrivez chaque phrase en transformant le verbe à l’impératif ou à l’infinitif en verbe au subjonctif :

- Je te conseille de retenir ta place dans un train. / Il faut que tu…

- Choisis ta voie. / Il faut que tu…

- Sortons ! / Il faut que nous…

- Ils ont proposé à cette vieille femme de repartir avec eux. / Il faut qu’elle…

- Levez-vous de bonne heure. / Il faut que vous…

- Mes parents m’ont recommandé de travailler. / Il faut que je…

Article en construction....